6 % à 8 % des élèves sont concernés par la dyslexie à des degrés de sévérité plus ou moins élevés soit un à deux élèves par classe en moyenne. Ce sont les particularités de chacun qui justifient la mise en place d’adaptations spécifiques. Mais sur les aménagements de base, l’expérience prouve que toute la classe en bénéficie dés lors qu’ils améliorent la compréhension des consignes données par l’enseignant. Et plus qu’un travail supplémentaire infligé à l’enseignant, c’est un regard différent qui révèlera les potentialités réelles de l’enfant dyslexique.
Mettre en place un projet individualisé de scolarisation
La circulaire n°2002.024 du 31.01.2002 publiée au bulletin officiel n°6 du 07.02.2002, non abrogée par la loi sur l’école d’avril 2005, permet de mettre en place un projet individualisé de scolarisation pour un accompagnement scolaire adapté aux besoins spécifiques de l’enfant. Il doit être élaboré en commun avec le chef d’établissement, les enseignants, l’enfant, les parents, la médecine scolaire, l’orthophoniste etc .
circulaire 2002 024 extrait :
Assurer la continuité des parcours scolaires des élèves
Il s’agit évidemment de privilégier une scolarité au plus proche du milieu ordinaire, accompagnée à la mesure des besoins de l’enfant, sans exclure les prises en charge spécialisées si nécessaire, mais en évitant absolument d’engager les élèves dans des filières rigides tout au long du parcours scolaire.
Sauf exception, liée à des cas graves associant plusieurs déficiences, les élèves présentant des troubles spécifiques du langage n’ont pas vocation à effectuer l’ensemble de leur scolarité dans un établissement spécialisé.
Lorsque le diagnostic est établi, il est indispensable d’élaborer un projet individualisé de scolarisation, adapté à la nature et à la sévérité des troubles. Ce projet doit faire l’objet d’un suivi, non seulement tout au cours de la scolarité primaire, mais également durant la scolarité secondaire car les difficultés persistantes dans la maîtrise de l’écrit constituent bien évidemment une entrave durable pour l’acquisition et l’évaluation des connaissances scolaires.
La prise en charge satisfaisante de ces élèves en milieu scolaire, dès lors que les troubles présentés sont graves, ne peut s’effectuer sans qu’un partenariat soit établi avec les personnels spécialisés intervenant dans le domaine des soins et des rééducations. Cette prise en charge suppose en effet la mobilisation d’une équipe pluridisciplinaire.
Droits reconnus par la loi
La loi du 11 février 2005 fait obligation :
d’assurer à l’élève, le plus souvent possible, une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son domicile ;
d’associer étroitement les parents à la décision d’orientation de leur enfant et à toutes les étapes de la définition de son projet personnalisé de scolarisation (P.P.S.) ;
de garantir la continuité d’un parcours scolaire, adapté aux compétences et aux besoins de l’élève ;
de garantir l’égalité des chances entre les candidats handicapés et les autres candidats en donnant une base légale à l’aménagement des conditions d’examen.
Comment mettre en place un projet individualisé de scolarisation ?
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